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山西中醫藥大學打造中醫藥自信院校教育樣本

2021年06月01日 17:09:09 來源: 中國中醫藥報

  原標題:打造中醫藥自信院校教育樣本

  書記、校長找問題,全校師生齊發力,山西中醫藥大學以中醫藥自信為落腳點,按照“固本培基、質疑解惑、全程貫穿、梯次加強”的原則,探索構建中醫藥自信院校教育模式,提高人才培養質量——

  打造中醫藥自信院校教育樣本

  中醫藥學是一種生命哲學、生生之學。山西中醫藥大學黨委書記段志光表示,中醫堅守“以濟世為良,以愈疾為善,以活人為心”的價值觀,治病更在治心。強調德性成長是高校培養高素質中醫藥人才的根本保障,而人的德性生存于文化之中。中醫藥是中華民族獨特的優秀傳統文化,堅持中醫藥自信是文化自信不可或缺的重要組成部分。加強中醫藥自信教育是高校的職能、教師的責任和大學生的本分。

  校長劉星說,堅定中醫藥自信是堅定文化自信的抓手之一,推動中醫藥文化實現創造性轉化與創新性發展,與當代文化相適應,可推進中醫藥振興發展,助力健康中國建設。探索中醫藥自信院校教育模式,要在具體的教學活動中做好守正創新。

  2017年,學校在對中醫學專業“5+3”一體化人才培養模式的研究過程中,梳理出“中醫西化、醫藥分化、人文弱化”等影響中醫藥人才培養的關鍵問題;2018年,明確將中醫藥自信教育作為學校立德樹人根本任務的重要抓手和中醫藥人才培養的重要任務之一;2019年,面向全國29個省、市、自治區開展問卷調查;2020年初,學校得到國家中醫藥管理局的肯定與批復,實行書記校長雙組長制,一場構筑中醫藥強省文化軟實力的教學改革全面啟動。

  書記講中醫藥自信 開展中醫藥自信新生集中教育

  2020級中醫1班的嚴奉琴報考山西中醫藥大學的時候,對中醫了解甚少。她說:“剛開始我覺得學中醫就是學習技能,治病救人嘛!”入學后,段志光書記給新生們講的第一堂課,改變了嚴奉琴的想法。

  “中醫,不僅是一門醫學,它背后是優秀的中華傳統文化。我至今記得段書記說過,做到知行合一,以堅定的中醫藥自信堅守初心,擔當歷史責任,求真學問,做實干家。”

  經過一個月的中醫藥自信集中教育,嚴奉琴開始真正走進中醫,發現中醫之美,感受作為中醫人的驕傲和責任擔當。她在筆記本上寫道:“醫者,如水一般,心懷眾生,滋潤萬物。學醫不是求利的尖刀,而是濟世的甘露。如夢年華,必將用熱愛譜寫華章。”

  從學生入學即開始為期1月的中醫藥自信新生集中教育,是山西中醫藥大學2019年開始、全校發力的重要實踐探索的一個縮影。學校采用《中國公民中醫藥健康文化素養調查問卷》進行教育前后比較,2019和2020級學生中醫藥健康文化素養教育后比教育前分別提高了35.7%、51.6%。

  系列研究、全國問卷調查、理論與實踐相結合,是學校開展中醫藥自信院校教育探索與實踐的三大特點。段志光介紹,通過領題調研、行為事件訪談、專家咨詢等方法,聚焦中醫藥自信影響因素、崗位勝任力、教育關鍵因素,開展全國性問卷調查,面向全國29個省、市、自治區收回調查問卷近2.5萬份。

  學校持續設立中醫藥自信教育研究專項,就中醫藥自信教育模式的架構、工作機制、建設路徑、評價方法等展開系列研究,為構建中醫藥自信院校教育模式提供學理依據。

  “固本培基”+“質疑解惑” 堅定學生文化自信

  學校經過問卷調查和嚴謹的統計分析,探尋出中醫藥自信教育存在的幾個問題。中醫藥自信影響因素的系統梳理、教育因素的系統凝練、教育途徑的系統組織不夠。

  “就這些問題,學校邊研究、邊實踐、邊改革、邊總結,按照固本培基、質疑解惑、全程貫穿、梯次加強的原則,構建了中醫藥自信院校教育模式。

  “固本培基”是傳承精華的重要基礎,解決“是什么”的問題。通過強化傳統文化教育、經典課程教學、中醫技能培養,奠定中醫藥文化、理論、實踐認知基礎。“質疑解惑”是守正創新的關鍵環節,解決“為什么”的問題。鼓勵質疑問難,倡導辯論爭鳴,引導學生在質疑、釋疑過程中學會獨立思考,為實現中醫藥的創造性轉化與創新性發展奠定基礎。

  “按照自信形成的邏輯遞進規律,中醫藥自信教育內容、教學方式循序漸進,螺旋上升,從職業認識、職業認知、職業認同到職業認定,促進中醫藥核心價值觀理念內化于心,外化于行,堅定學生們的文化自信。” 段志光說。

  “經典誦讀”+“同向同行” 挖掘經典的價值創新傳承

  入學之初,學校給新生準備的見面禮是一本中醫藥自信教育經典誦讀手冊。2020級中醫5班李秋陽說,這本小冊子是她在學校“驚喜”的開始。“書讀百遍,其義自見”她很快把手冊內容背熟了。接下來學習的日子,用她的話說,“驚喜一波又一波”。

  學校編寫出版了《中醫文化(故事、藝術、思維、美學、發展)讀本》等6本創新教材。“在學習專業知識之前,這些書為我打開了通往中醫的路。對待中醫藥文化,是要滿懷敬畏和自信,通過不斷發掘經典的價值創新傳承,濟世救人。” 李秋陽說。

  帶給李秋陽的另一個“驚喜”是經典誦讀。“從一開始為了早起誦讀而痛苦掙扎,到后來早起成了一種習慣。”誦讀不僅激發了她學習經典的興趣,還養成了早起這個好習慣。“我每天都期待清晨的誦讀,學校51個班級的2500多名師生一起誦讀經典的聲音在校園里彌漫。我們的每一個人都很享受這個時光。”

  校長劉星說:“經典是中醫之魂、中醫之根,是傳承精華的核心要素和主要載體。”他介紹,學校改革單純課堂教學為“課堂教學+晨間誦讀+知識競賽”多路徑教學;改革一次性結課考試為開課學期到畢業學期“循環考核+等級考證”多元化評價。讓學生熟練掌握中基、中藥、方劑、診斷和“四大經典”知識點,練就學生過硬的中醫藥童子功、基本功。

  除了經典強化教育模塊受師生們歡迎,學校開展的思政課程與課程思政同向同行教育模塊,也給老師和學生帶來耳目一新的感覺。馬克思主義學院教師王萍講《中國近現代史綱要》,把中醫藥發展史融到歷史課里。在“中國革命在探索中曲折前進”這一章節,她加了“中醫藥與井岡山革命根據地”“毛澤東的中醫情結” 兩個案例,讓學生們了解中醫藥在革命戰爭時期的發展狀況。

  2019級中醫1班的學生劉俊劭沒想到歷史課還可以這么講,“有濃濃中醫味兒的歷史課,不僅了解了中醫藥在歷史長河中的起起伏伏,而且豐滿了我的專業思想,激發了專業情感和強烈的職業榮譽感”。

  而在專業課的講授中,老師們融入了中醫學的生命觀、健康觀等,內化學生中醫學的人文精神。第四臨床學院教師崔軼凡講授的是中西醫結合婦產科學,在教學過程中,她把“以人為本”“醫乃仁術”“大醫精誠”等中醫理念,以及名醫醫術醫德的故事融入專業課中。

  2017級中西醫1班的學生蘭欣舉了一個例子:“有一次崔老師講‘痛經’,講完病因病機、辨證論治和處方用藥后,她讓我們做游戲,說出含有‘痛’字的成語,‘視人猶己,問其所苦,自無不到之處’,說著成語,我們似乎感覺到患者的‘痛’,崔老師說這就是與患者產生了“共情”,隨后又講到‘老吾老以及人之老’,講到醫乃仁術的仁愛原則……上完崔老師的課,你會產生一種很強的內在驅動力,那種驅動力可能就是仁愛救人的傳統醫德和中醫藥自信。”

  中醫藥自信主題思政課程與課程思政同向同行教學設計庫中,已有140門課程,并且都開展了教學實踐,其中10門課程被評為校級中醫藥自信教育課程思政首批示范課程,30門課程教學設計被評為優秀教學設計。

  段志光說,思政課程與課程思政的有機結合,做到既立德又樹人、既育人又育才,打破思政課程在課程育人中“單打獨斗”,堅決擯棄思政教育與專業知識“兩張皮”現象,構建全員育人、全程育人、全方位育人大格局。

  目前,山西中醫藥大學中醫藥自信院校教育模式已基本形成,入選3項國家級課題,12項省級課題,在全國500多項申請項目中脫穎而出,入選全國中醫藥高等教育“十四五”規劃2021年度教育科研重大課題,為全國中醫藥院校的中醫藥自信教育提供“樣本”。(孫學達)

[編輯: 王亮 ]
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